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[原创] 应试体育需要考虑学生个体体质差异

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发表于 2020-1-13 20:39:30 | 显示全部楼层 |阅读模式

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应试体育需要考虑学生个体体质差异
    虽然在现有教育评价体系中,体育课是一门可有可无的“副课”。但如果一提到重视体育,就将其上升到与“语数外”三大主科同等的地位,甚至将中考体育成绩上调至100分,与“三大主科”(语文、数学、英语)平起平坐。这看起来是重视体育了,但却忽视了一个问题,就是考虑学生个体体质的差异性,如此一刀切的简单行为,不仅不能真正发挥好体育课 “野蛮其体魄”的作用,只会对孩子和家长产生更大的应试压力和焦虑。
从一定程度上说,现行的体育课的作用,不是通过体育课堂教学使学生在体育项目上取得突飞猛进的成绩,也不是通过很少的体育锻炼时间来实现体育成绩的提升,而是通过体育的常识教育、规则教育,建立新的体育观、重新认识体育,并且让学生和家长意识到重视体育、重视体育锻炼对学生健康和身体的促进作用,从而引发全社会对体育的重视,对学生体质健康的重视。
尽管教育部曾经明确表示,今后中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试,纳入学生综合素质评价体系。但如果一旦简单的实施体育应试教育,每一个学生的体质不同,对体育运动项目的爱好不同,如何保证对体育课的重视是否一考就灵,仍有诸多不确定性。不然,体育上升到“主课”变成应试化,就会产生异化现象,就会变成一种弄虚作假的技巧体育,就可能与增加学生体育活动时间、提升体质等内在诉求产生冲突,到最后,恐怕体育的考试分数提高了,但未必一定会提高学生的体质水平,加上学生的体质差异,如何保证项目考核环节的公平公正,也是需要探索的现实问题。
总而言之,在对学生的教育问题上,我们需要改变一种思维定势,就是提倡什么重视什么就学习什么应试什么、就提高考试分数权重的简单做法,不然,在目前语文、数学、英语“三大主科”已经考试压力不小的情况下,再增加一个百分的体育,恐怕学生的减负运动,就更加遥遥无期了。


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